INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN DE MORROA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS: CENTRO EDUCATIVO MOQUEN, INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN, CENTRO EDUCATIVO EL YESO, INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAUCHAL, INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDÍGENA BOSSA NAVARRO.

Título del proyecto: PARQUE MUNDO LECTURA		Periodo académico: 4º periodo
Área: Humanidades	Asignatura: Castellano	Duración en horas de clase: 20 horas
Docentes Tutores PTA: Hannia Hernández, Michael Álvarez, Leisdis Galván, Claudia Martínez, Kodalys Toro, Dina Bravo, Fabián Meza, Angélica Tuirán, Yojaine Arroyo y Edna Salcedo.
Estándar o estándares curriculares que se van a lograr: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias, Produzco un texto oral teniendo en cuenta la entonación , la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa, Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Leo diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativos. Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. LITERATURA: Leo diversos tipos de textos literarios, relatos mitológicos, leyendas, cuentos poemas y obras teatrales. ETICA DE LA COMUNICACIÒN: Tengo en cuenta en mis interacciones comunicativas principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
Desempeños (Evidencias): Recetarios de comidas favoritas Festival gastronómico Secuencia de imágenes a partir de la lectura de un texto Cartilla ilustrada de historias tradicionales narradas por los adultos de la comunidad
PROBLEMA O PROBLEMAS DEL CONTEXTO: En las últimas décadas nuestros estudiantes direccionan sus actividades de tiempo libre a la práctica de algún deporte o magnetizados detrás de un computador, un celular, equipos de audio, juegos de azar o la T.V; acciones que los entretiene, pero que contribuye en poco a su formación social y familiar. PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo el proyecto socioformativo “PARQUE MUNDO LECTURA”, a través de integraciones grupales y organización de eventos comunitarios, propicia en los estudiantes de los grados 4º y 5º de las Instituciones focalizadas, el aprovechamiento del tiempo libre desarrollando las competencias ciudadanas y comunicativas?

ACTIVIDADES

ANALISIS DE SABERES PREVIOS

La finalidad de este momento es realizar una exploración de los conocimientos que tiene los estudiantes sobre el tipo de texto utilizado concientizándose sobre la necesidad de aprovechar el tiempo libre en actividades que sean de provecho y a su vez desarrollar competencias comunicativas necesarias en el proceso de aprendizaje, lo cual se ve reflejado en el primer paso de las actividades que se proponen a continuación.

GESTION DEL CONOCIMIENTO

En este aparte de la clase se propone la apropiación de los conceptos básicos en la compresión de diferentes tipos de textos evidenciado en los talleres propuestos en cada actividad lúdica extraescolares.

ANALISIS DE CASOS REALES

En este paso se proponen situaciones del contexto real del estudiante donde este establezca relaciones entre los saberes previos y adquiridos reflexionando sobre la importancia del aprovechamiento del tiempo libre.

CONTEXTUALIZACION Y APLICACIÓN

En este paso el objetivo es que el estudiante se apropie de los saberes, los aplique en contexto y se proponga actividades que enriquezcan su trabajo en tiempo libre.

EVALUACION Y SOCIALIZACION DE LAS EVIDENCIAS

En este paso se aplicara el instrumento de evaluación (rubrica) a cada una de las evidencias realizadas y se socializaran los productos de cada actividad con el propósito de valorar la pertinencia de las mismas en el desarrollo de diversas competencias.

Actividad 1. PREPARACION DE RECETAS
Duración: 5 horas
Pasos: 1. Conversatorio para el diagnóstico de comidas favoritas (análisis de saberes previos). 2. Taller de compresión de textos instructivos. (gestión del conocimiento) 3. Análisis de diferentes recetas para la preparación de platos típicos de la comunidad. (análisis de casos reales) 4. Elaboración y preparación de recetarios de comidas favoritas y comunes en la comunidad. (contextualización y aplicación) 5. Socialización y evidencia (festival gastronómico) (evaluación y socialización)

Actividad 2. LECTURA DE IMÁGENES
Duración: 5 horas
Pasos: 1. Organizo la imagen de un personaje de acuerdo a su descripción. (Análisis de saberes previos) 2. Taller de comprensión de secuencia de imágenes. (Gestión del conocimiento) 3. Elaboración de historietas de situaciones cotidianas. (Análisis de casos reales) 4. Producción y socialización de secuencia de imágenes a partir de la lectura de un texto. (Contextualización aplicación y evaluación)

Actividad 3. CUENTAN LOS ABUELOS
Duración: 7 horas
Pasos: 1. Conversatorio para identificar las historias de tradición oral de la comunidad. (Saberes previos) 2. Espacio de encuentro de niños y adultos de la comunidad donde se narren historias tradicionales. (Gestión del conocimiento parte 1) 3. Taller “La toma del libro” por equipo de estudiantes visitan las familias de la comunidad y comparten las historias de tradición oral narradas por los adultos. (Gestión del conocimiento parte 2) 4. Recopilación de las historias tradicionales narradas por los adultos de la comunidad a través de una cartilla ilustrada. (Contextualización aplicación y evaluación) 5. Socialización de la producción.

Actividad 4. EL JUEGO DEL LABERTIJO
Duración: 3 horas
Pasos: 1. Conversatorio con estudiantes sobre conceptos claves y reglas del juego. (Análisis previos) 2. Recorrido de los estudiantes por el laberinto para el análisis de situaciones del contexto redactadas como acertijos. 3. Socialización de las conclusiones a las cuales llegaron con el análisis de situaciones presentadas.

Instrumento de evaluación

Asignatura: Lenguaje.

Grado: 4° y 5°

Proyecto: ¿Cómo el proyecto “Parque mundo lectura”, a través de integraciones grupales y organización de eventos comunitarios, propician los estudiantes de los grados cuarto y quinto de las instituciones focalizadas, el aprovechamiento del tiempo libre desarrollando las competencias ciudadanas y comunicativas?

RÚBRICA DE PRODUCCIÓN TEXTUAL
Evidencia de desempeño 1: recetario de comidas favoritas. Ponderación: 30%
Indicadores	Desempeño bajo	Desempeño básico	Desempeño alto	Desempeño superior
Producción textual	Elabora un recetario de comidas favoritas con ayuda de un texto instructivo.	Elabora un recetario de comidas favoritas, a partir de las características de los textos instructivos.	Diseña un recetario de comidas favoritas teniendo en cuenta la estructura de un texto instructivo, haciendo mejoras continuas.	Construye un recetario de comidas favoritas, atendiendo a su contexto regional y aspectos gramaticales, ortográficos y comunicativos.
Nota: 10	4	6	8	10
Evidencia de desempeño 2: Cartilla ilustrada de tradición oral. Ponderación: 30%
Indicadores	Desempeño bajo	Desempeño básico	Desempeño alto	Desempeño superior
Producción textual.	Participa de los encuentros de tradición oral escuchando las narraciones de los adultos.	Recopila historias de tradición oral en su comunidad.	Recopila historias de tradición oral y las socializa con otros miembros de la sociedad.	Diseña, organiza y socializa las producciones de tradición oral, reflejando competencias de comprensión lectora e interpretación.
Nota: 10	4	6	8	10
RÚBRICA DE COMPRENSIÓN LECTORA
Evidencia de desempeño 3: Secuencia de imágenes Ponderación: 40%
Indicadores	Desempeño bajo	Desempeño básico	Desempeño alto	Desempeño superior
Comprensión lectora	Identifica el mensaje de una secuencia de imágenes.	Organiza secuencias de imágenes a partir de la lectura de un texto.	Produce secuencias de imágenes a partir de la lectura de un texto.	Propone estrategias significativas para el diseño y construcción de secuencias de imágenes.
Nota: 10	4	6	8	10