INSTITUCIONES EDUCATIVAS: CENTRO EDUCATIVO MOQUEN,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN, CENTRO EDUCATIVO EL YESO, INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EL CAUCHAL, INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDÍGENA BOSSA NAVARRO.
Título del proyecto: PARQUE MUNDO LECTURA
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Periodo
académico: 4º periodo 
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Área: Humanidades
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Asignatura: Castellano
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Duración en horas de clase: 20 horas
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Docentes Tutores PTA:
Hannia Hernández, Michael Álvarez, Leisdis Galván,
Claudia Martínez, Kodalys Toro, Dina Bravo, Fabián Meza, Angélica Tuirán,
Yojaine Arroyo y Edna Salcedo.
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Estándar o estándares curriculares que se van
a lograr:
PRODUCCIÓN TEXTUAL: Organizo mis ideas
para producir un texto oral, teniendo
en cuenta mi
realidad y mis
propias experiencias, Produzco un texto oral teniendo en cuenta la entonación
, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación
comunicativa, Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en
cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias
del contexto.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Leo
diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y
argumentativos. Identifico la intención comunicativa de cada uno de los
textos leídos.
LITERATURA: Leo diversos tipos
de textos literarios, relatos mitológicos, leyendas, cuentos poemas y obras
teatrales.
ETICA DE LA COMUNICACIÒN: Tengo en
cuenta en mis interacciones comunicativas principios básicos de la
comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto
por los turnos conversacionales.
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Desempeños
(Evidencias):
Recetarios de comidas favoritas
Festival gastronómico
Secuencia de imágenes a partir de la lectura de un
texto
Cartilla ilustrada de historias tradicionales narradas por los
adultos de la comunidad
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PROBLEMA O PROBLEMAS DEL CONTEXTO:
En las últimas
décadas nuestros estudiantes direccionan sus actividades de tiempo libre a la
práctica de algún deporte o magnetizados detrás de un computador, un celular,
equipos de audio, juegos de azar o la T.V; acciones que los entretiene, pero
que contribuye en poco a su formación social y familiar.
PREGUNTA ORIENTADORA:
¿Cómo el proyecto
socioformativo “PARQUE MUNDO LECTURA”, a través de integraciones grupales y
organización de eventos comunitarios, propicia en los estudiantes de los
grados 4º y 5º de las Instituciones focalizadas, el aprovechamiento del tiempo libre
desarrollando las competencias ciudadanas y comunicativas?
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ACTIVIDADES
ANALISIS
DE SABERES PREVIOS
La finalidad de
este momento es realizar una exploración de los conocimientos que tiene los
estudiantes sobre el tipo de texto utilizado concientizándose sobre la
necesidad de aprovechar el tiempo libre en actividades que sean de provecho y a
su vez desarrollar competencias comunicativas necesarias en el proceso de
aprendizaje, lo cual se ve reflejado en el primer paso de las actividades que
se proponen a continuación.
GESTION
DEL CONOCIMIENTO
En este aparte
de la clase se propone la apropiación de los conceptos básicos en la compresión
de diferentes tipos de textos evidenciado en los talleres propuestos en cada
actividad lúdica extraescolares.
ANALISIS
DE CASOS REALES
En este paso se
proponen situaciones del contexto real del estudiante donde este establezca
relaciones entre los saberes previos y adquiridos reflexionando sobre la
importancia del aprovechamiento del tiempo libre.
CONTEXTUALIZACION
Y APLICACIÓN
En este paso el
objetivo es que el estudiante se apropie de los saberes, los aplique en
contexto y se proponga actividades que enriquezcan su trabajo en tiempo libre.
EVALUACION
Y SOCIALIZACION DE LAS EVIDENCIAS
En este paso se
aplicara el instrumento de evaluación (rubrica) a cada una de las evidencias
realizadas y se socializaran los productos de cada actividad con el propósito
de valorar la pertinencia de las mismas en el desarrollo de diversas
competencias.
Actividad 1. PREPARACION DE RECETAS
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Duración: 5 horas
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Pasos:
1. Conversatorio para el diagnóstico
de comidas favoritas (análisis de saberes previos).
2. Taller de compresión de textos
instructivos. (gestión del conocimiento)
3. Análisis de diferentes recetas
para la preparación de platos típicos de la comunidad. (análisis de casos
reales)
4. Elaboración y preparación de
recetarios de comidas favoritas y comunes en la comunidad. (contextualización
y aplicación)
5. Socialización y evidencia
(festival gastronómico) (evaluación y socialización)
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Actividad 2. LECTURA DE IMÁGENES
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Duración: 5 horas
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Pasos:
1. Organizo la imagen de un
personaje de acuerdo a su descripción. (Análisis de saberes previos)
2. Taller de comprensión de
secuencia de imágenes. (Gestión del conocimiento)
3. Elaboración de historietas de
situaciones cotidianas. (Análisis de casos reales)
4. Producción y socialización de
secuencia de imágenes a partir de la lectura de un texto. (Contextualización
aplicación y evaluación)
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Actividad 3. CUENTAN LOS ABUELOS
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Duración: 7 horas
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Pasos:
1. Conversatorio para identificar
las historias de tradición oral de la comunidad. (Saberes previos)
2. Espacio de encuentro de niños y
adultos de la comunidad donde se narren historias tradicionales. (Gestión del
conocimiento parte 1)
3. Taller “La toma del libro” por
equipo de estudiantes visitan las familias de la comunidad y comparten las
historias de tradición oral narradas por los adultos. (Gestión del
conocimiento parte 2)
4. Recopilación de las historias
tradicionales narradas por los adultos de la comunidad a través de una
cartilla ilustrada. (Contextualización aplicación y evaluación)
5. Socialización de la
producción.
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Actividad 4. EL JUEGO DEL LABERTIJO
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Duración: 3 horas
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Pasos:
1. Conversatorio con estudiantes
sobre conceptos claves y reglas del juego. (Análisis previos)
2. Recorrido de los estudiantes por
el laberinto para el análisis de situaciones del contexto redactadas como
acertijos.
3.
Socialización de las conclusiones a las cuales llegaron con el análisis
de situaciones presentadas.
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Instrumento
de evaluación
Asignatura:
Lenguaje.
Grado:
4° y 5°
Proyecto: ¿Cómo el proyecto
“Parque mundo lectura”, a través de integraciones grupales y organización de
eventos comunitarios, propician los estudiantes de los grados cuarto y quinto
de las instituciones focalizadas, el aprovechamiento del tiempo libre
desarrollando las competencias ciudadanas y comunicativas?
RÚBRICA DE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
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Evidencia de desempeño 1: recetario de comidas favoritas.
Ponderación: 30%
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Indicadores
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Desempeño bajo
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Desempeño básico
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Desempeño alto
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Desempeño superior
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Producción textual
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Elabora un recetario de comidas favoritas con ayuda de un texto
instructivo.
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Elabora un recetario de comidas favoritas, a partir de las
características de los textos instructivos.
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Diseña un recetario de comidas favoritas teniendo en cuenta la
estructura de un texto instructivo, haciendo mejoras continuas.
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Construye un recetario de comidas favoritas, atendiendo a su
contexto regional y aspectos gramaticales, ortográficos y comunicativos.
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Nota: 10
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4
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6
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8
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10
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Evidencia de desempeño 2: Cartilla ilustrada
de tradición oral.
Ponderación: 30%
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Indicadores
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Desempeño bajo
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Desempeño básico
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Desempeño alto
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Desempeño superior
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Producción textual.
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Participa de los encuentros de tradición oral escuchando las
narraciones de los adultos.
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Recopila historias de tradición oral en su comunidad.
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Recopila historias de tradición oral y las socializa con otros
miembros de la sociedad.
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Diseña, organiza y socializa las producciones de tradición oral,
reflejando competencias de comprensión lectora e interpretación.
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Nota: 10
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4
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6
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8
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10
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RÚBRICA DE
COMPRENSIÓN LECTORA
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Evidencia de desempeño 3: Secuencia de
imágenes
Ponderación: 40%
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Indicadores
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Desempeño bajo
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Desempeño básico
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Desempeño alto
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Desempeño superior
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Comprensión lectora
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Identifica el mensaje de una secuencia de imágenes.
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Organiza secuencias de imágenes a partir de la lectura de un
texto.
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Produce secuencias de imágenes a partir de la lectura de un
texto.
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Propone estrategias significativas para el diseño y construcción
de secuencias de imágenes.
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Nota: 10
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4
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6
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8
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10
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Anexos:
(lecturas,
links de internet que requieren los estudiantes para realizar las
actividades):
Textos
de la colección semilla como:
Pin uno Pin dos. Autor: Arturo Navarro
Adivínalo
si puedes. Autores: Andricain Hernández, Sergio; Rodríguez, Antonio Orlando
¡No se aburra!: palabras para reír y jugar. Autor: Dautant, Maité (Compiladora)
Mis cuentos preferidos de los hermanos Grimm. Autores: Grimm, Jacob; Grimm, Wilhelm
Cuentos de enredos y travesuras. Autores: Varios
Rosaura en bicicleta. Autor: Barbot, Daniel
La brujita encantadora y secreto admirador, Gregorio. Autor: Furnari, Eva
Link
de internet:
